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（1500字以上。包括总体情况、主要优点、存在的主要问题，其中问题部分不少于2/3篇幅）
从事小学语文教学三十多个年头，一直是埋头工作，无暇总结自己点滴收获与经验。如今走进新课程改革背景下的小学语文教学，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿，生成了一个个充满生命力的语文课堂。教学需要生动，需要富于强烈吸引力的各个教学环节，自主合作探究与情感态度价值观要有机结合，有机统一。这就需要我们在教学中要不断的总结反思，不断地改进创新。
实践证明，小学语文教学要不断地进行课堂教学自我分析即反思性教学，它是一种在一定的教育教学理论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调控，总结规律，进而解决问题，最终实现教师学会教学反思、学生学会学习的一种教学。其实施的基本路径以发现问题为基点，以提出解说为起点，以制订计划为中介，最终以形成反思性日记或论文为目的，并以此为新的起点，指导和完善新一轮的教学，以此丰润师生生命成长的历程。走进了新课程改革背景下的小学语文教学，主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。新课改已经实行了多年，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小学语文课堂教学的一点反思即自我分析。
一、给学生一个“情感的课堂”
1、展现给学生一个“充满激情的我”
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！ 但是，“情感“如何适切催生，如何把控火候，如何恰到好处体现文本价值，如何使学生在体现文本价值基础上恰如其分调动学生情感，让学生激情表达。这是值得我们探索的问题。
2、尊重“需要”，注重“激趣”
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或多媒体演示，或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。但是，一不小心，没有把握好度，造成唯“激趣“而“激趣“，课堂乱成一锅粥，得不偿失，这是值得我们思考的问题。
3、教学活动中要注重“溶情”
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。但是， 如何做到“溶情”切合当时当地教学情境，自然而然地融入其中，这是值得我们反复研究的的问题。
二、给学生一个“对话的课堂”
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。但是，如何本着提高课堂教学 效益的原则，做到“对话“设计要科学、精当、合理，这是需要我们深入探讨的问题。
三、给学生一个“开放的课堂”
1、让孩子去“展示自己”
“ 教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。” 孩子的创造力有时简直是我们难以想象的.教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。但是，如何即时判断好学生的 创造性思维是否正确，及时引导孩子去“展示自己”，这是一个关乎能否培养学生创造力的问题。
2、引领孩子去读书
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。 但是，如何基于文本不唯文本，搜集到和文本切合的阅读资料，引领孩子们去拓展阅读，这是提高学生阅读效益，拓宽视野的问题。
3、在生活中学语文
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。大街上、电视上、车厢里…… 到处都成了孩子们识字的地方。但是，如何引导学生抓住生活的点点滴滴，“在生活中识字”，这是一个知识与实践有机结合，真切做到实践出真知的问题。
四、给学生一个“感悟的课堂”
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
1、把人家的情感变成自己的情感
《水乡歌》描写的是“南国风光”，如何让北方的学生去体验作者热爱自己家乡的情感呢？通过多媒体展示美丽的水乡，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。但是，如何指导学生选择家乡人文素材 ，让学生把人家的情感变成自己的情感，这个“度”把握好是个关键的问题。
2、把人家的语言变成自己的语言
《雨铃铛》是一首非常美丽的儿童诗。“丁零当啷……丁零当啷……它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”我带着孩子们一遍遍地读着，细细地品味，孩子们简直喜欢极了！于是，我引导孩子们：“你觉得春雨还在招呼谁？我们也试着写写美妙的诗句，好吗？”孩子们在我的引导下，写下了相应的诗句。但是，如何指导学生模仿语言的表达方式，特别是把握好情感的表达，把人家的语言变成自己的语言， 这是有机模仿文本，学以致用的问题。
3、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，但是，如何引导学生抓住切入点顺其自然，把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”，这是一个把文本中的理念自然而然地融入学生人生的问题。
真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
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