分数的再认识（一）
顺河镇德仁希望小学 卢士萍
教学内容
北师大版五年级数学上册 课本第63、64页分数的再认识（一）
教学目标
知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，理解和掌握分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
过程与方法：通过动手操作、合作交流，丰富分数的内涵，发展数感。
情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣和学习热情。
教学重、难点
突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。
教学准备
多媒体课件、卡纸、一些偶数数目的铅笔。
教学过程
一、复习导入
同学们，我们以前学习过分数吗？
生：学过。
是啊，我们在三年级下册的学习中，已经初步认识了分数，这节课我们将进行分数的再认识。（板书课题）
师：你认为题目中哪个字最特殊？
生：“再”。
师：你知道“再”是什么意思吗？
生：“又一次”“新”的意思。
师：说得真好。古人云“温故而知新”，首先我们一起通过一道题目来回顾一下三年级有关分数的记忆。
1、仔细观察这三幅图，说说三幅图中的阴影部分是什么分数，它们各表示什么？
图1 ：
图2 ：
图3 ：
2、 请结合图来说一说为什么是1\4。
（1）图11：把一个正方形平均分成4分，取其中的一份，用分数1\4表示。
（2）图22：画了4个三角形，其中1 个三角形，用分数1\4表示。
（3）图33：有8个五角星，圈起来2个，圈起来的五角星占总数的1\4表示。
3、把以上3幅图和阴影部分对应的分数结合起来看，你有什么发现？
生：都表示1\4。三组图形各不相同，却都可以表示出同一个分数1\4。
教师小结：表示分数意义的形式有很多种，可以是一个图形，可以是多个图形，也可以是多组图形。
以此为例，你能表示3\4是什么样的吗？
二、新课
（一）3\4可以表示什么？涂一涂，圈一圈。
图1 ：
图2 ：
图3 ：
1、学生在卡纸上涂出或圈出3\4。
2、展示学生作品，并请同学说一说3\4表示的意义。
3、提出问题：三组图形各不相同，却都可以表示出同一个分数3\4，为什么？
4、让学生认识到分数的意义与要分的对象没有关系，这里“要分的对象”我们把它叫做“一个整体”。
5、让学生试着总结：用自己的话说一说，在什么情况下就可以用分数表示？
6、教师小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
7、练习：第64页“练一练”第 4 题。
（二）一个图形1\4是 ， ，画出这个图形。
1、先闭上眼睛想象一下：一个图形1\4是 ， 这个图形有几个小方块？
2、学生自主在卡纸上画一画，并在小组内展示自己的图形。
师：同学们画出的图形形状一样吗？
都符合要求吗？
为什么？
生：符合要求，图形形状虽然不一样，但都由8个小方块组成。
3、练习：第64页“练一练”第2题。
（三）看一看，想一想，拿一拿。
1、教师拿出课前准备的4盒偶数数目的铅笔。
2、教师请4人上台：拿出你所有铅笔的1\2。
3、不过拿之前先想一想：
（1）你准备怎么拿？
（2）猜测各人拿出的数量怎么样？
4、学生动手操作，数一数，汇报。
5、提问：
（1）为什么会不一样多呢？
（2）拿出的不一样多，为什么还都是1\2？
6、教师小结：同一个分数，整体量不同，所对应的部分量也不同。
7、练习：第64页“练一练”第3题。
三、课堂小结
你学到了什么？ |
