——培养勇于担当，有责任感的新一代
办教育，首先考虑的应该是“培养什么人”的问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—２020年）》明确指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”教育规划纲要特别把“服务国家服务人民的社会责任感”作为素质教育的第一个重点，有着深刻的意义。
为什么要特别强调社会责任感？因为社会责任感是所有品德中影响力最大，也是最基本、最必备的品质，是德育的核心要求。温总理说过一句话：“事不避难，勇于担当”，“你生活在这里，就有规定，就有责任。”那么我们现在学生的担当意识和责任心怎样呢？且看下面的生活画面：
画面一：一位三年级学生，有一天忘带课本了，老师问：“你的课本呢？”学生回答：“妈妈没给我装上。”
画面二：早上上学路上，奶奶一手拎着书包，一手拿着孩子的早点，亦步亦趋地跟在孩子身边，而我们的学生则心安理得地蹦着，不时伸嘴吃一口早点。
这样的画面我们早已经司空见惯，一些明明应该是由学生个人承担的责任都由成年人承包过来，诸如此类的家长对孩子过分宠爱和“越俎代庖”现象可以说是举不胜举。
再看两项我们做的责任意识调查问卷汇总情况：
A、学生作业情况：有56%的学生作业习惯存在问题。其中48%的学生做作业边做边玩，拖拖拉拉，8%的学生做作业完全不动脑筋，马马虎虎。
B、做家务情况：87%的学生不主动做力所能及的简单家务，其中31%的学生基本不做家务。
由此可见，目前小学生的责任意识比较薄弱，这是一个不容忽视的问题，如很多孩子自我意识强，自私自利，遇事只求自己合适，很少考虑到他人和集体，对长辈没有礼貌、对班级集体漠不关心，做事缺乏恒心和毅力，依赖型强；只知道接受别人的关心，而不知道关心他人，置身关爱之中却感觉不到爱，感觉不到幸福。究其原因，一是当今社会思想多元化、道德认知和选择的价值取向越来越复杂，成年人责任意识的淡漠对孩子的直接影响；二是现在的孩子多数是独生子女，家长的溺爱导致；三是学校忽视了对学生责任意识和责任行为的培养。
孩童时代所受的教育影响着人的一生。小学生责任感的缺失的确令人担忧：“匹夫”无责，又怎能“兴国”呢？
基于以上分析，我们从以下几方面入手，加强对学生责任感的培养。
一、积极引导，全面渗透
为了培养学生的责任心，我校首先从日常的思想教育入手，营造“责任“文化。多年来，学校一直秉承“为每一位孩子的成长和幸福奠基”的教育理念，在文化建设方面，学校传承了多年来积淀的大气厚重、“兼容并包”的多元化文化,近年来，又主动建构责任文化，以“培养有责任感的人”为主体。
学校广泛利用学校橱窗、广播来进行责任心宣传；班级则充分利用黑板报和班级园地来体现。“国家兴亡，匹夫有责”、“谁言寸草心，报得三春晖” 、“责任就是对别人和自己负责”等名句时常出现在墙壁和走廊上。“赋之以情，育之以理”，让学生在耳濡目染中受到潜移默化的教育，由此产生对责任心文化的高度认同，让学生明白作为一个社会人，应该学会担当，感恩尽责。
二、搭建平台，熔铸责任
培养学生的责任心是一个循序渐进的过程，首先是学会为自己负责，其次是学会为父母和家庭担当，然后是为他人和集体担当。
（一）搭建家校合作平台。
1.指导家长培养孩子责任心的方法。
我们通过家长会、致家长的一封信、教师家访（电话访问）、家长校访等多种方式和途径与家长推诚置腹地进行交流，让家长充分了解学校“培养有责任的人”的办学理念，同时通过细化每一项孩子在家的注意事项，提升家长的教育水平，如：要求学生做到自己的事情自己做时，对低年级学生可确定早上自己准时起床，自己穿好衣服，自己带好红领巾等；对中年级学生可确定自己整理好自己的房间，自己归放好学习用品，独立完成作业等；对高年级学生可确定能做一些力所能及的家务事，自己制定学习计划，生活有规律等。同时注意要求孩子自己的事情自己做、自己负责，大人不包办代替，从小严格要求，持之以恒，使孩子逐步养成对自己的事情负责的良好习惯。
2.开展“感恩孝亲”四个一活动。
学校每年都推出四个一活动，倡导同学们人人经常性地亲手为父母洗一次脚；为父母递上一杯温暖的茶水；给父母送上一句温馨的话语；帮父母做一件力所能及的家务。同时，鼓励孩子们积极参与一些爱心服务活动。每一次活动都让家长以不同方式进行反馈。这些做法很受学生和家长的欢迎，孩子们每一次爱心的付出，都在他们幼小的心灵上留下了神圣的烙印，通过活动学生体验到了付出的欢乐，明白了对亲情的担当是自己义不容辞的责任。
（二）开展校内实践活动。
开展“五个一”工程。“五个一”，即：发现一个心中崇拜的英雄，确立一条激励向上的人生格言，练就一项受益终生的体育项目，培养一种愉悦身心的艺术爱好，拥有一个服务社会的社区岗位。
（三）开展丰富多彩的主题实践活动。
我们先后开展了“与绿色同行”、“爱护地球，节约资源”、“我看家乡新变化”等主题实践活动，组织学生积极参加清洁卫生、环境保护和公益宣传，为孤寡老人、残疾人做好事、献爱心，学生通过体验和感受，增强了与人合作的能力，学会了担当。
开展“爱护地球，节约资源”主题活动。以世界地球日为契机，组织学生开展环保主题活动，通过召开主题演讲会，环保小队文明行动等增强学生的环保意识。 “护蛋行动”让学生体验当鸡妈妈的感觉：无论是吃饭还是睡觉，每一个学生都小心翼翼地保护着自己的“蛋宝宝”，尽管最后有很多“鸡妈妈”没有保护好自己的“蛋宝宝”,但都明白了当一个鸡妈妈整天捧心捧胆，是多么不容易！从而更加珍惜他人的关爱。学生都写了连续日记，通过日记我们能看出孩子们每一次活动的心理路程。
（四）让学生做自主管理的小主人。
1、做学校管理的小主人。
从纪律到卫生、学校执勤，我们都广泛听取学生的意见，增强学生的主人翁意识，孩子们在自觉遵守、自我约束的氛围中潜移默化地进行着自我教育。
2、做班级管理的小主人。
在班级管理方面，班主任逐渐放权给学生，使每个学生有机会成为主角。每两周一次的自主班会课也是学生自愿报名当主持人，并负责内容的编排、主持稿的撰写；实行班长值周和小组长轮换制，让每一个学生都有展示才能和得到锻炼的机会，让他们在角色变换中学会管理，学会组织活动，学当班级小主人。力求让每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置，使全班没有“闲人”和“客人”，做到“人人有事干，事事有人管”，从而充分发挥学生的表现欲，调动他们的积极性、创造性，让每一个学生品尝到为集体、为他人尽责的辛苦和幸福，从而学会尊重他人，关心他人，维护集体利益，养成自觉投入的好习惯。
学生参与到各种活动和管理之中，在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中升华，全面理解了责任担当的内涵，知道“责任”两字的份量，从而内化为自身品质。
三、榜样引领，强化提升
（一）以英雄为榜样。
孩子责任感的形成过程也是一个在人际交往中观察、模仿他人责任行为的一个学习过程。对小学生来说，自己崇拜的偶像和身边的榜样更容易让他们产生共鸣。为发挥榜样的引领作用，学校定期进行“我心目中的英雄”读书演讲活动，春风化雨般内化了孩子们优秀品质，让学生懂得人要有历史使命感，人人负责，国家才有希望。
（二）树立学生中的榜样。
如果说英雄榜样是一种引领，那么同龄榜样的评选让孩子们觉得只要自己努力，榜样离自己并不遥远。
首先是注重发现和培养班级榜样。在平时的生活中，我们的班主任既像一个观察员，又像一名摄影师，随时捕捉并拍下班级中行为优秀学生的表现，并且把它张贴在教室“我们班的好榜样”这一栏中。如：有学生能自觉学习，并能及时完成老师布置的作业了，就称他为“我是学习小主人”；有同学能主动帮助有困难的人了，知道关心他人了，就称他为“我是乐于助人的好学生”；有同学能随时捡起地上的纸屑，有主人翁精神了，就称他为“我是班级小主人”；对于班上学习有困难的学生，还成立了互助小组，让学习成绩优良的学生督促、帮助这些孩子完成各项作业。这样不仅减轻了老师们的负担，还能锻炼学生的管理能力和培养学生关心他人的好品质。
其次，评选树立校级学生榜样。每个学期，在班级“纪律之星”、“自律星”、“尽责星”等等榜样评选的基础上，学校再根据班级的推荐评选校级学生榜样。这种方法为全校学生树立了生动、形象的榜样，更能使所有学生从中受到启发、鼓舞，激发他们的责任心，从而发展自己、完善自己乃至推销自己，不断提高学生的自我责任意识。
国家督学、当代著名教育家李希贵说：一个文明社会的建设需要成熟的公民，而责任心则是公民不可或缺的最基本的素质，每一位今日校园里的孩子都有了“参与”之心，我们对他们的明天的“责任”之感就大可放心。
“文化造就千秋业，润物无声芳满园”。随着学校文化建设的逐步推进，平安希望小学的学生必将成为“自主活泼、求真务实、自律负责”的新一代！
裕安区顺河镇平安希望小学 阳叶
2012年7月
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