姥姥的剪纸 |
| 编辑日期：2010-10-25 作者/编辑：王文 阅读次数：
次 [关 闭] |
|
-
语文
-
姥姥的剪纸
-
执教教师：裕安区顺河镇枣林小学 王维
-
公开交流课
-
六年级
-
苏教版（国标本）小学语文第十一册
- [教学目标]
- 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
- 2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
- 3.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。
- [教学重点]体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。
- [教学难点]理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
- [学情分析]
- 我们班级的学生共28个，其中女生18个。大部分学生都是留守儿童，跟随自己的爷爷奶奶或姥爷姥姥一起学习生活。因为都是农村孩子，多乡村生活的一些情景比较熟悉，对本课时的知识情景能够进行想象。熟悉的情境，相类似的生活，使得该节课更易让学生结合自身进行阅读、感悟、体会。
- [内容分析]
- 这是一篇语言优美，情感饱满的散文。《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。说她不普通，她实在又很普通，每天洗衣，择菜……与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓的化不开的亲情。
- [课时安排] 第二课时
- [教学方法] 文字幻灯，图片资料展示。问答法，探讨法，朗诵法。
- [教学过程]
- 一．直接导入
- 同学们，这节课，我们继续走进作者笑源的回忆，走进他的童年，走进姥姥的剪纸。（板书：姥姥的剪纸。PPT出示，齐读课题[D1] ）。
- 二、研读课文第二自然段
- 1．姥姥的剪纸给我美好的回忆，伴随我成长。文章的结尾这样写道：
- 无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。[D2]
- 2.一想到它，我的梦境与心境就立刻变得有声有色。[D3] （板书：有声有色。）
- 3．是啊，姥姥的剪纸让我如此难忘，以至于我一想到它，我的梦境与心境就立刻变得有声有色[D4] 。
- 4.是啊，姥姥懂得剪纸让我如此难忘，通过上节的读书，你知道了姥姥的剪纸怎么样[D5] ？
- 5.过渡：同学们说了这么多，课文用一个字就把它说白了说透了，你发现了吗？在书上找一找。（板书：神[D6] ）
- 6.请同学们细细读课文，找到写姥姥“神“的语句，画出来品一品[D7] 。
- 7. PPT出示课文：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”[D8]
- 8.我们一起来看看姥姥的剪纸。（PPT出示：配乐欣赏剪纸作品[D9] 。）
- 9.看了姥姥的剪纸你一定读更有情了[D10] 。
- 三、研读课文第四自然段
- 1．好，除了这，我们继续交流，还有哪儿写姥姥剪纸“神”了？
- 2．PPT出示第四自然段：我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！[D11] ”
- 3．理解词：身心入境——全身心的投入[D12] 。
- 指正：沙沙声，强调：悦耳
- 4．那谁来谈谈此时是什么感觉？(敬佩)
- 5．从哪些词语可以看出？（服了，嗬）[D13]
- 6．这个“嗬”字除了读出敬佩，还可以怎样读？（喜悦，惊讶）[D14]
- 7．指导诵读：读出你们内心的敬佩、喜悦与惊讶。（生自由读。）
- 8．一个字就能读出这么多东西，现在再读这段话就更有感觉了，请再读一读[D15] 。
- 四．研读第五至十一自然段
- 1．过渡：你都快把奶奶的眼珠子看冒了，说得这么容易，练得可不容易啊，咱们来一起读。
- PPT出示：数九隆冬剪，
三伏盛夏剪，
日光下剪，
月光下剪，
灯光下剪，
甚至摸黑剪。
- 引读：奶奶的手像……。
- 2．这悦耳至极的刷刷声，这栩栩如生的剪纸，怎能不让我的心，我的梦变得有声有色。难怪作者这样写：“无论何时[D16] ……”（PPT出示）
- 3．姥姥的剪纸不仅让我沉醉，更把调皮的我拴在屋檐下。哪个词用得好？（拴[D17] ）
- PPT出示：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到……
- 4．同学们找得真准。拴过东西吗，怎么拴？这里指用什么拴？（用姥姥的剪纸拴的。）
- 5．细细读课文，哪些剪纸拴住了我[D18] ？
- 6．PPT出示相关句子：一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在 草地上啃食青草。
蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛[D19] ……
- 7．就这样细细地读，静静地想，从中还可看出什么？（亲密无间、对小兔的关心、小兔很快乐……）
- 8．让我们再来读一读，把理解融入到朗读中。
- 9．什么样的老牛？（拉车的、勤劳、敦厚、温顺、关心小兔的老牛
- ……）
- 10．这勤劳的老牛，无微不至地关心小兔的老牛，你能读出来吗？[D20]
- 11．你仿佛把我带到了美好的童年，但是，我总要长大，中学，大学，我总要收到姥姥的剪纸，其中有一幅是这样的。出示：一头老牛定定地站着[D21] ，……
- 12．从中你感受到了什么？（思念、期待、希望[D22] ……）
- 五．研读第十二至十三自然段
- 1．奶奶静静站在村口，望着远方，她会想些什么，说些什么[D23] ？
- 2．这一切我何曾忘得了……忘不了……（忘不了姥姥的爱、忘不了姥姥的慈祥的笑容、忘不了姥姥剪纸时悦耳之极的声音、忘不了我们在一起的美好时光……）
- 3．这一切都不能忘，我的梦，我的心永远这般有声有色。
- PPT出示：事实上，我不管走多远……[D24]
- 4．是呀，作者的情感流露在他的笔端，流淌在他的文字中，谁再来读一读。事实上，我不管走多远……[D25]
- 5．这是我们的心，我们的爱，露从今夜白，月是故乡明，这是一种思念，谁言寸草心，报得三春晖，这是一种感恩。谁说这文字中所包含的又不是这些呢？让我们随着音乐，带着这份感受，一起来读读。[D26]
-
- 六．课外延伸
- 1．如果说神的是姥姥的剪纸，那这剪纸的背后则是浓浓的情。课后推荐阅读朱自清的《背影》，冰心奶奶的《荷叶与红莲》
- 七．板书： 姥姥的剪纸
- 神 拴
- 有声有色
- 八．作业:回忆你和你的家人的快乐时光，试着用笔表达出来。
- [课后反思]
- 一个“神”字，一个“拴”字，一个“呵”字的处理，使得整节课熠熠生辉。先请同学说说姥姥的剪纸怎样？然后让同学能不能用一个字说白了，说透了，学生自然就找到“神”了，再继续引导学生品读课文，再配以精美的剪纸作品，充满喜庆的音乐，通过指导朗读，来感悟姥姥剪纸的“神”；再看“拴”字，在引导学生理解这个字时，结合学生生活实际，理解拴字是一种有形的概念，而在理解文中的拴字时，则是重点理解姥姥用剪纸姥姥的拴住了“我”，通过理解姥姥剪的不同形态的“老牛”和“兔子”，感悟“我”与姥姥的感情纽带的连接点——剪纸，想象剪纸所表达的寓意。而对于“呵”字的教学，引导学生个性化的理解和阅读，引导学生读出惊奇，读出敬佩、读出喜悦。
- 在教学中，带领同学们，依托课文里姥姥的剪纸，展开想象说话，进而深化主题，把朗读与想象结合起来，学生逐步地入情入境，在情境中抒发自己的情感，从而达到与作者的共鸣。用课文中的一个词语来说，也就是此时的学生也是“身心入境”了。
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
[D12]根据学生的回答，老师进行总结概括。生重新读词，读文。
-
-
[D14]让学生发挥自己的想象，在书空白除写读书体会。
-
-
-
-
-
-
-
-
[D22]思念期待都融入了剪纸，谁再来读读这段话。生个别朗读。师生齐读。
-
-
-
-
|
| |
|
|
|
